一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.（? ）是最基本的心理過程，它是人對(duì)客觀事務(wù)的屬性及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

A.情緒? ? ? ? B.認(rèn)知? ? ? ?C.人格? ? ? ? D.道德

2.在我國心理學(xué)通常按照個(gè)體把14～18歲的人群叫做（? ? ）。

A.少年期? ? ? ? ? ? B.學(xué)齡中期? ? ? ? ? C.青年初期? ? ? ? ? D.青年中期

3.根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以分為（? ? ）。

A.正遷移和負(fù)遷移? ? ? ? B.順向遷移和逆向遷移? ?

C.水平遷移和垂直遷移? ? D.一般遷移和具體遷移

4.在一個(gè)顏色中，起主導(dǎo)作用的波長越強(qiáng)，則該顏色的（? ? ）越大。

A.色調(diào)? ? ? ? ? ? ?B.亮度? ? ? ? ? ? ? C.飽和度? ? ? ? ? D.強(qiáng)度

5.短時(shí)記憶的容量大約是（? ? ）個(gè)組塊。

A.6±2? ? ? ? ? ? ? B.7±2? ? ? ? ? ? ? ?C.8±2? ? ? ? ? ? ?D.9±2

6．如幼兒把香蕉和蘋果歸為一類，口琴與皮球歸為另一類，由此形成的概念是（? ）。

A.普遍概念? ? ? ?B.析取概念? ? ? ? C.合取概念? ? ? ? ?D.抽象概念

7.（? ?）是常說的搖頭丸，既是興奮劑也是輕微的致幻劑。

A．可卡因? ? ? B.MADA? ? ? ? ?C.咖啡因? ? ? ? ?D.苯丙胺類

8.（? ）是內(nèi)驅(qū)力的主要代表,認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。

A.弗洛伊德? ? ?B. 奧爾德弗? ? C. 馬斯洛? ? ? D.赫爾

9．某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（? ? ）。? ? ?

A．多血質(zhì)　? ? ? B．膽汁質(zhì)? ? ? C．粘液質(zhì)? ? ? ? ?D．抑郁質(zhì)

10. （? ? ）也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。

A.首因效應(yīng)? ? ?B.近因效應(yīng)? ? C.光環(huán)效應(yīng)? ? ?D.投射效應(yīng)

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1. 認(rèn)知是是最基本的心理過程，它是人對(duì)客觀事務(wù)的屬性及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，包括（? ）。

A.感覺? ? ? ? ?B.知覺? ? ? ? ? ? ?C．記憶? ? ? ? ?D．思維? ? ? ? ?E．想象

2.由于高中生認(rèn)知能力、意識(shí)水平的提高，其情緒體驗(yàn)呈如下特點(diǎn)（? ? ）。

A.延續(xù)性? ? ? ? B.豐富性? ? ? ? C.曲折性? ? ? ? ?D.內(nèi)隱性? ? ? ? ?E.特異性

3.動(dòng)作技能形成的階段是（? ?）。

A.認(rèn)知定向階段? ?B.掌握局部動(dòng)作階段? ?C.初步掌握完整動(dòng)作階段? D.活動(dòng)的定向階段? ? ? E.動(dòng)作協(xié)調(diào)完善化階段

4.光的物理特征有（? ? ）。

A.波長? ? ? ? ? ?B.色調(diào)? ? ? ? ? C.振幅? ? ? ? ? D.純度? ? ? ? ? ? E.明度

5.表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，根據(jù)表象的來源的感覺通道可分為（? ? ）。

A.視覺表象? ? ? ?B.聽覺表象? ? ? ?C.動(dòng)覺表象? ? ? ?D.嗅覺表象? ? ? ?E.味覺表象

6.下列概念屬于單獨(dú)概念的有（? ）

A.鳥? ? ? ? ? ? ? ?B.花束? ? ? ? C.渤海? ? ? ? ?D.弗洛伊德? ? ? ?E.沈陽師范大學(xué)

7.白日夢(mèng)的內(nèi)容一般分為（? ）類型。

A.愉快型? ? B.焦慮型? ? ? C.痛苦型? ? D.消極型? ? E.積極型

8．個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（? ）。

A．應(yīng)激性反應(yīng)? ?B．情緒性反應(yīng)? ?C．理智性反應(yīng)? ?D．激情反應(yīng)? ? ? ? E．人格的變化

9.能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型（? ? ）。

A.因素說? ? ? B.結(jié)構(gòu)說? ? ? ? C.理論說? ?D.信息加工理論? ? ?E.實(shí)驗(yàn)理論

10.光環(huán)效應(yīng)又稱（? ? ）。

A.暈輪效應(yīng)? ? ? ? B.定勢(shì)效應(yīng)? ? ?C.成見效應(yīng)? ? ? D.以點(diǎn)概面效應(yīng) E.刻板效應(yīng)

三、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。

1. __________是教師教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

2.實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫反射弧，它由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和__________五個(gè)部分組成。

3．人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以__________為中介，積極主動(dòng)的適應(yīng)和改造環(huán)境，并求得生存和發(fā)展的過程。

4.__________是知覺的特殊形式，它是有預(yù)定目的的、有計(jì)劃的、主動(dòng)的知覺過程。

5.__________是指已經(jīng)轉(zhuǎn)入長時(shí)間的內(nèi)容不能一時(shí)不能被提取，但在適宜情況以可能恢復(fù)。

6.按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可分為? ? ? ?和有意想象。

7. 睡眠是受睡眠—覺醒中樞主動(dòng)調(diào)節(jié)的一種周期性的? ? ? ?靜息現(xiàn)象。

8．激情是一種強(qiáng)烈而短暫的、? ? ? ?的情緒狀態(tài)。

9.認(rèn)知因素包括認(rèn)知?dú)w因和? ? ? ? ?。

10. 信息轉(zhuǎn)化有兩種基本操作：編碼和? ? ? ?。

四、簡答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。

1.簡述練習(xí)曲線的趨勢(shì)都有哪些。

2.簡述感覺及其過程。

3. 簡述感覺記憶的種類及其特征。

4.簡述問題解決、種類及方法。

五、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。

1.如何提高教師心理健康水平

2. 如何利用遺忘規(guī)律進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

六、案例分析題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。

1.基本情況：

李X，女，18歲，高三，智商正常。總是坐立不安，身子一直沒有停下過，眼睛也一時(shí)看東，一時(shí)看西，手也是動(dòng)動(dòng)這個(gè)動(dòng)動(dòng)那個(gè)。咨詢師還了解到，李X的情緒很不穩(wěn)定，自制力較弱，容易激惹，情緒波動(dòng)大，易怒、易哭、易沖動(dòng)，個(gè)性倔強(qiáng)，固執(zhí)，急躁，輕微的刺激即能引起強(qiáng)烈的反應(yīng)，為一點(diǎn)小事便大吵大鬧，甚至打架，傷人，破壞東西，做游戲缺乏耐心，做作業(yè)粗枝大葉，課堂搗亂，干擾別人學(xué)習(xí)等等。

2. 基本情況：

姜某，男，18歲，高三，智商正常。學(xué)習(xí)刻苦努力，高一高二時(shí)成績優(yōu)秀，經(jīng)常排進(jìn)年級(jí)前20名?！傲隳！笨荚嚢l(fā)揮不理想，三門總分只排年級(jí)100名左右。開學(xué)后，幾次參加高校自主招生考試均因同樣的科目而落選，感到備受打擊。目前對(duì)該學(xué)科沒有信心，擔(dān)心高考也會(huì)因?yàn)檫@一科而考砸，經(jīng)常因?yàn)橄氲竭@一點(diǎn)而分心；從小一起長大的一個(gè)同伴參加自主招生過了一所名牌高校，那么好的學(xué)校人家還不想去，自己卻連另一個(gè)稍差的學(xué)校都沒有通過；碰到班主任和其他任課老師覺得讓老師失望，不敢正視老師的目光，班主任越是安慰越覺得對(duì)不起班主任；雖然爸爸媽媽說仍然相信自己，但是還是能感覺到他們的無賴和失望；幼年與父母分開生活，自己從小一直是父母的驕傲，現(xiàn)在感到讓他們很失望，覺得對(duì)不起他們，壓力很大。課堂上聽不進(jìn)老師的講課，思維跟不上，有時(shí)頭腦昏昏沉沉，一會(huì)兒趴桌子，一會(huì)兒目視老師，但目光茫然；有的拿起課本翻來翻去，放下這本書拿起那本書，不知看什么好什么也看不下去；做練習(xí)題磨磨蹭蹭，疑疑惑惑；晚上經(jīng)常失眠；感到飯食不香。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B? ?2.C? ?3.C? ? 4.C? ?5.B? ? 6.D? ?7.B? ? ?8.D? ? 9.A? ? 10.A

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCDE? ?2.ABE? ?3.ABCE? 4.ACD? ?5.ABCDE? 6. CDE? ?7.ABC? ?8. BCE? ?9.ABD 10.ACD

三、填空題

1.廣博的知識(shí)積累

2.效應(yīng)器?

3.語言?

4.觀察力

5.暫時(shí)性遺忘

6.無意想象

7.可逆的?

8.爆發(fā)式

9.公平動(dòng)機(jī)

10.譯碼??

四、簡答題

1、簡述練習(xí)曲線的趨勢(shì)。

（2）通常有四種類型的練習(xí)曲線。如圖所示，橫坐標(biāo)表示練習(xí)時(shí)間或次數(shù)，眾坐標(biāo)為完成的工作量。這四種曲線反映了練習(xí)進(jìn)程的四種基本趨勢(shì)：

A表明，學(xué)習(xí)技能的初期學(xué)習(xí)成績急劇上升；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，成績上升的趨勢(shì)逐漸減弱；B表明，學(xué)習(xí)初期進(jìn)步緩慢，經(jīng)過多次練習(xí)，到了學(xué)習(xí)后期成績急劇上升；C表明，最初的學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，但不久成績便急劇上升，接著進(jìn)步又便得緩慢了；D表明，學(xué)習(xí)初期進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)中后期進(jìn)步停頓下來了，過了一階段進(jìn)步又較快。

（3）在D的練習(xí)曲線中，練習(xí)達(dá)到一定程度，動(dòng)作技能成績會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫“高原期現(xiàn)象”。造成高原期的現(xiàn)象的原因很多，如生理和心理上的疲勞、興趣降低、意志品質(zhì)差、自滿情緒、練習(xí)方法不當(dāng)?shù)取?/p>

2.簡述感覺及其過程。

答：

感覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物個(gè)別屬性的反映。

事物的個(gè)別屬性是指客觀事物最簡單的物理屬性和化學(xué)屬性以及有機(jī)體最簡單的生理變化，任何一種感覺都是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的反映。感覺反映的是當(dāng)前直接接觸到的客觀事物，而不是過去的或間接的事物。

感覺過程包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：(1)對(duì)感覺器的刺激過程。(2)傳入神經(jīng)的活動(dòng)。(3)中樞神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦皮質(zhì)的活動(dòng)，從而產(chǎn)生感覺經(jīng)驗(yàn)。

感覺過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)感覺器的刺激過程。感覺過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)是傳入神經(jīng)的活動(dòng)，它把神經(jīng)沖動(dòng)傳遞到神經(jīng)中樞。感覺過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是大腦皮質(zhì)的活動(dòng)，從而產(chǎn)生了相應(yīng)的感覺。

3. 簡述感覺記憶的種類及其特征。

感覺記憶是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。每一種感覺記憶都會(huì)將感覺刺激的物理特征的精確表征保持幾秒鐘或更短的時(shí)間，又稱為瞬時(shí)記憶。

感覺記憶的種類有：①圖像記憶。視覺刺激停止后，視覺系統(tǒng)對(duì)信息的瞬間保持叫做圖像記憶。②回聲記憶。聲音感覺圖像的瞬時(shí)回憶，被稱作回聲記憶，只是這種聲音圖像不像視覺圖像消失的迅速。

感覺記憶具有一下一些特征：①感覺記憶在瞬時(shí)間能儲(chǔ)存大量的信息。進(jìn)入感受器的信息幾乎都被儲(chǔ)存。②感覺記憶中的信息保持時(shí)間很短。③感覺記憶中的信息是未經(jīng)任何加工的，是刺激的物理特征原樣直接加以編碼和儲(chǔ)存的。④感覺記憶中的一部分信息由于模式識(shí)別而被傳送到短時(shí)記憶中，并在那里賦予它以意義。

4.簡述問題解決、種類及方法。

答：

問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。

問題的種類有：

（1）界定清晰問題與界定含糊問題。界定清晰的問題是指初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)如何達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一系列過程都很清楚的問題。

（2）對(duì)抗性問題和非對(duì)抗性問題。在解決對(duì)抗性問題時(shí)，人們不僅要考慮自己的解題活動(dòng)，而且這種活動(dòng)還受到對(duì)手解題活動(dòng)的影響。

（3）語義豐富的問題和語義貧乏的問題。如果解題者對(duì)所要解決的問題具有很多相關(guān)的知識(shí)，這種問題稱為語義豐富的問題。

問題解決的方法：

（1）算法。算法策略就是在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法，直到選擇一種有效的方法解決問題。

（2）啟發(fā)法。啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)較少地搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。它有以下幾種策略：①手段—--目的分析。是將需要達(dá)到問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總的目標(biāo)；②逆向搜索。是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法；③爬山法。采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離。

五、論述題

1.如何提高教師心理健康水平

教師的心理健康狀況令人擔(dān)憂。如何改善教師的心理健康狀況，提高教師心理健康水平已經(jīng)成為我們亟待解決的問題。

一、重視教師心理健康防衛(wèi)?

教師要重視自身的心理健康防衛(wèi)工作，一是在調(diào)節(jié)、控制情緒上下功夫，通過自我情緒的調(diào)節(jié)，有意識(shí)對(duì)情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調(diào)控，尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。如情緒轉(zhuǎn)移、向朋友傾訴、適度發(fā)泄等方式疏導(dǎo)不良情緒，達(dá)到生理或心理方面的新平衡。二是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現(xiàn)實(shí)，客觀公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。學(xué)會(huì)接納他人，尊重他人，待人處事既有自知之明又有容人之心。三是保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)、新的教學(xué)方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。四是科學(xué)地正視自身的生理健康。生理和心理是相互影響的，生理是心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，生理方面發(fā)生某種病態(tài)，就會(huì)引起心理方面某些癥狀，教師要重視身體健康，積極參加各種形式的健體活動(dòng)，以擁有一個(gè)健康的體魄。

二、建立良好的心理環(huán)境?

所謂心理環(huán)境，是指客觀環(huán)境中的各種事物，在它們?yōu)槿怂惺芎腕w驗(yàn)時(shí)，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，在人的頭腦中形成的環(huán)境映象。 教師要建立良好的心理環(huán)境，首先要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極樂觀態(tài)度面對(duì)生活和工作，能夠根據(jù)社會(huì)要求，隨時(shí)調(diào)整自己的意識(shí)和行為，使之符合社會(huì)規(guī)范。能夠擺正個(gè)人與集體、社會(huì)的關(guān)系，正確對(duì)待個(gè)人得失，時(shí)刻保持良好的心態(tài)。 其次熱愛教育事業(yè)，在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身份，正確認(rèn)識(shí)教師工作，自覺履行教師職責(zé)，即崗位職責(zé)、社會(huì)職責(zé)、國家職責(zé)。做到愛崗敬業(yè)、教書育人，尊重關(guān)愛學(xué)生，能夠自覺按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，對(duì)教師工作充滿信心，對(duì)學(xué)生充滿愛心和希望，以工作的勞苦為歡樂。

三、為教師營造和諧的工作環(huán)境?

教師心理健康是從事教育工作的必要條件，也是教師自身發(fā)展的需要，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。 一是滿足教師的學(xué)習(xí)需要，在工作上為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們接受繼續(xù)教育提高學(xué)歷層次，為他們報(bào)銷學(xué)費(fèi)；組織教師到外地參加有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師獲取更多的專業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)能力。二是滿足教師體現(xiàn)自我價(jià)值的需要，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過評(píng)先樹優(yōu)活動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。三是滿足教師的生活需要，關(guān)心教師的身體健康和生活需要，如定期為他們檢查身體，解決子女入學(xué)問題，落實(shí)教師的福利待遇，做好后勤保障工作等，為教師解決后顧之憂。同時(shí)積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，使教師緊張的情緒得以放松，始終保持良好的心理狀態(tài)。

四、 增強(qiáng)教師對(duì)挫折的耐受力?

能接受困難和挫折的考驗(yàn)，忍受挫折打擊，保持人格完整和心理平衡，是心理健康的重要標(biāo)志。 教師要具有直面挫折的意識(shí)，把挫折視為人生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在挫折中激發(fā)自身潛在的能力與活力，加強(qiáng)教育責(zé)任心，磨練自己的意志，在失敗中尋求成功，積極調(diào)整心態(tài)走出挫折。教師擔(dān)負(fù)教書育人的重任，要培養(yǎng)出心理健康、人格健全的學(xué)生，教師首先要擁有健康的心理，教師的心理健康防衛(wèi)工作不容忽視。

2. 如何利用遺忘規(guī)律進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

艾賓浩斯在1885年發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律。所謂遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過的東西不能再認(rèn)起來，也不能回憶起來，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是拿自己作為測(cè)試對(duì)象的，他得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。他選用了一些根本沒有意義的音節(jié)，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經(jīng)過對(duì)自己的測(cè)試，得到了一些數(shù)據(jù)。然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：

艾賓浩斯遺忘曲線，中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。艾賓浩斯遺忘曲線也被稱為艾賓浩斯保持曲線。它的縱坐標(biāo)代表保持量，橫坐標(biāo)代表天數(shù)。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸變緩，經(jīng)過一定的時(shí)間，幾乎就不再遺忘了。這就是遺忘發(fā)展的“先快后慢”。

?艾賓浩斯遺忘曲線給我們的啟示是：啟示一：對(duì)于必須記住的材料，要在學(xué)習(xí)后第一時(shí)間安排第一輪復(fù)習(xí)，并及時(shí)安排以后的復(fù)習(xí)。第一，一次記憶的材料太多會(huì)直接增加記憶的難度；第二，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而且牢固；第三，如果采用死記硬背的辦法，要保持較高的記憶量就必須花大量的時(shí)間反復(fù)記憶，這樣的記憶效果無法令人滿意。

啟示二：一次記憶的材料不要太多，根據(jù)后來的研究，一組記憶材料安排在七個(gè)左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯(lián)系，通過理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的辦法。

啟示三：對(duì)那些看似獨(dú)立的記憶材料可以通過編排故事等辦法，通過聯(lián)想幫助記憶?！∵z忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。人們?cè)谟洃涍^程中，最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料；不熟悉的材料比熟悉的材料發(fā)生遺忘的時(shí)間更早。

啟示四：努力提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使記憶材料成為學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的、感興趣的材料。 另外，每個(gè)人的記憶都有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

六、案例分析答案

1、答：（一）原因分析 （3分）

（1）腦神經(jīng)遞質(zhì)數(shù)量不足。如去甲腎上腺素、多巴胺等腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)濃度降低，削弱了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的抑制活動(dòng)，使孩子動(dòng)作增多。因此，多動(dòng)癥首先必須考慮藥物治療。非母乳喂養(yǎng)的兒童，父母尤其應(yīng)該注意這一原因。

（2）腦組織器質(zhì)性損害。母親孕期患高血壓、甲狀腺肥大、腎炎、貧血、低熱、先兆流產(chǎn)、感冒等；分娩過程異常；兒童出生后1-2年內(nèi)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)有感染或外傷。有必要進(jìn)行相關(guān)的檢查。

（3）遺傳因素。染色體異常、父母的精神病等遺傳因素，會(huì)不同程度地影響孩子的腦功能，造成其先天體質(zhì)缺陷，從而導(dǎo)致多動(dòng)。

（4）其他因素。教育方法不當(dāng)及早期智力開發(fā)過量，環(huán)境壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子心理的承受能力，導(dǎo)致孩子心理發(fā)育滯后，自控能力降低。另外，過量攝入食物中的人工色素、含鉛量過度的食物，雖不一定達(dá)到鉛中毒，但可能會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)癥。

（二）解決方案（4分）

（1）藥物治療。一般藥物：采用中區(qū)神經(jīng)興奮劑, 利他林, 一定要注意到正規(guī)醫(yī)院去, 防止副作用,比如頭痛,過敏, 以及其它生理上的不適反應(yīng).??

（2）心理治療: 1.不良行為的矯正, 獎(jiǎng)勵(lì)好的行為,忽略不好行為,防止對(duì)不良行為的強(qiáng)化； （３）正向榜樣的模范作用,采取獎(jiǎng)懲有度的原則；3.自我訓(xùn)練,觀察,解釋。當(dāng)孩子表現(xiàn)出同樣的行為時(shí)，要讓孩子觀察到自己的行為； 4.老師要全力配合, 教師要看到孩子的優(yōu)點(diǎn), 因材施教,學(xué)習(xí)時(shí)間的分配時(shí)間不應(yīng)過長, 注意環(huán)境不應(yīng)該過于花哨,防止注意力分散。

（４）自我控制訓(xùn)練：

讓她學(xué)會(huì)自我行為控制。例如出一道簡單的題目讓患兒解答，要求患兒命令自己在回答之前完成以下四個(gè)動(dòng)作：停------停止其他活動(dòng)，保持安靜；看------看清題目；聽------聽清要求，最后才開口回答。這一方法還可以用來控制患兒的一些沖動(dòng)性行為。

（５）放松訓(xùn)練

用這一方法來治療患兒的多動(dòng)行為是近年來的一種新嘗試，效果頗佳。由于多動(dòng)癥患兒的身體各部位總是長時(shí)間處于緊張狀態(tài)，如果能讓他們的肌肉放松下來，多動(dòng)現(xiàn)象就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。放松訓(xùn)練可采用一般的放松法，或使用在有關(guān)醫(yī)生指導(dǎo)下的生物反饋法。訓(xùn)練時(shí)間要集中，可以一連幾天，從早上一直訓(xùn)練到晚上，其間除了患兒吃飯、休息外，其余時(shí)間都按計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。在施行放松訓(xùn)練時(shí)，每小時(shí)放松15分鐘，患兒一達(dá)到放松要求就給予正強(qiáng)化。其余45分鐘可安排患兒感興趣的游戲，但一到放松時(shí)間就必須結(jié)束游戲。

（６）支持療法

這一療法單獨(dú)使用效果并不明顯，主要是與其他治療相結(jié)合，用來幫助學(xué)生解脫受挫折以后的情緒抑郁和由學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致的自尊心不足。在實(shí)施過程中，父母和教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，一旦病情有所好轉(zhuǎn)，就給正強(qiáng)化。

（三）小結(jié)

一般多動(dòng)癥的表現(xiàn)根據(jù)DSM－IV 歸結(jié)為三大問題:過度的活動(dòng)性、注意力差、情緒的沖動(dòng)性。要讓有多動(dòng)癥的學(xué)生學(xué)會(huì)控制，經(jīng)過訓(xùn)練，在家長老師的配合下協(xié)作使學(xué)生放棄不良的行為方式。

2、答：（一）原因分析 （3分）

（1）生理原因：求助者長期處于學(xué)習(xí)緊張，休息不好，疲勞應(yīng)付狀態(tài)，腦力工作中長期得不到休息，表現(xiàn)為情緒低落、沉默寡言。在情緒與身體的相互作用下，自主神經(jīng)系統(tǒng)過度反應(yīng)，可能出現(xiàn)坐立不安、疲倦感、呼吸急促、心悸、出汗、失眠、注意力下降等。另外，小娜正處于青春期，隨著身高、體重的增長性機(jī)能逐漸成熟，不僅在生理上迅速變化，也帶來心理上的惶惶不安，從而影響心理的發(fā)展。

（2）社會(huì)原因：幼年與父母分開生活，長時(shí)間獨(dú)立面對(duì)困難，形成一種獨(dú)立應(yīng)對(duì)問題的機(jī)制，不能解決目前的困難；中學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)的激烈競(jìng)爭，社會(huì)、學(xué)校、家庭存在一種“以學(xué)業(yè)成敗論英雄”的主導(dǎo)輿論導(dǎo)向，學(xué)習(xí)材料偏深偏多，片面追求升學(xué)率增加學(xué)習(xí)力度的做法；經(jīng)濟(jì)上不寬裕，促使其在學(xué)習(xí)上尋找成就感；現(xiàn)住宿在校，人際交往不廣泛，喜獨(dú)處，易產(chǎn)生焦慮情緒。

（3）認(rèn)知原因：受家庭影響，從小就有獨(dú)立意識(shí)。幼年的人際交往、個(gè)性發(fā)展受到一定限制，長期處于壓抑狀態(tài)，不能及時(shí)宣泄不良情緒；學(xué)習(xí)上不能正確看待考試結(jié)果，不能用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、正反的、全面的觀點(diǎn)看待考試結(jié)果和他人的批評(píng)，以偏概全地以為已不如人，沒有足夠的信心去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與考試；對(duì)自己定位過高，長期處于優(yōu)勢(shì)地位，個(gè)性追求完美，爭強(qiáng)好勝，沒有承受過挫折。

（二）解決方案（4分）

（1）結(jié)合認(rèn)知情緒療法和行為矯正技術(shù)，通過討論讓其明確他的壓力源以及壓力是如何通過軀體表現(xiàn)的，實(shí)施認(rèn)知調(diào)整，讓他重構(gòu)和換角度思考焦慮產(chǎn)生源，通過行為的改變，改善他的生理癥狀，改善睡眠；并借助家庭的力量，和家長配合以真誠、尊重、同情和愛心來穩(wěn)定他的情緒，調(diào)整他的認(rèn)知使其盡快改變降低焦慮水平，使他重新獲得學(xué)習(xí)的信心，盡快走進(jìn)學(xué)校順利繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這位學(xué)生數(shù)學(xué)課程的個(gè)別輔導(dǎo)，努力扭轉(zhuǎn)她的偏科傾向，促使其在學(xué)習(xí)問題上保持心理平衡。教師和家長應(yīng)注意該生的個(gè)性鍛煉，積極引導(dǎo)她在集體生活中克服自身性格上的弱點(diǎn)和缺陷，努力培養(yǎng)樂觀、恒定、寬容、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)，力求使人際關(guān)系向和諧愉悅的方面發(fā)展。

　(3)建議在家長指導(dǎo)下進(jìn)行漸進(jìn)性自我放松訓(xùn)練，并應(yīng)通過適當(dāng)?shù)奈捏w娛樂活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，陶冶性情．以便促使過度焦慮反應(yīng)的早日減輕或排除。如果遇到病癥加劇、急性發(fā)作等情況，家長應(yīng)及時(shí)帶孩子到醫(yī)院就診，使用抗焦慮藥物加以控制。

（4）利用系統(tǒng)脫敏使其對(duì)激烈競(jìng)爭的壓力感應(yīng)逐漸減少，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境降低問題難度，提高提問藝術(shù)，消除學(xué)生的畏難情緒

（三）小結(jié)

高三生在面對(duì)高考?jí)毫?huì)產(chǎn)生一系列的心理行為反應(yīng)，家長教師的有力配合，社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)都勢(shì)在必行。青少年是壓力的易感人群，特別容易產(chǎn)生過重的心理壓力。要學(xué)會(huì)自身心理情緒的調(diào)劑。