一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題I分，共25分。每小題只有一個選項最符合題目要求）
1.美國心理學家布盧姆的代表作是
A.《教育過程》
B.《教育目標的分類系統(tǒng)》
C.《教學與發(fā)展》
D.《教育科學與兒童心理學》
2.教育對政治經(jīng)濟制度的變化
A.起促進作用
B.起決定作用
C.起加速或延緩作用
D.起延緩作用
3.教育具有自身的繼承關系，這說明教育具有
A.永恒性
B.歷史性
C.相對獨立性
D.階級性；
4.“十年樹木，百年樹人”這句話說明教育社會功能具有
A.間接性
B，超前性
C.永恒性
D.遲效性
5.教師專業(yè)化的嘗試始于
A.教師職業(yè)的出現(xiàn)
B.師資培訓機構的建立
C.教育立法的規(guī)定
D.國民教育制度的確立
6.學生的個別差異性要求教師勞動具有
A.創(chuàng)造性
B.復雜性
C.示范性
D.靈活性
7.弗勞德（E.Floud）在他的（現(xiàn)代社會的教學》一文中提出的關于教師社會角色的觀點是
A.文化協(xié)調(diào)論
B.雙重角色論
C.文化傳播論
D.道德權威論
8.在教師素質方面，動力性的素質是
A.業(yè)務素質
B.專業(yè)精神
C.師德修養(yǎng)
D.個人修養(yǎng)
9.不具備《教師法》規(guī)定的教師資格學歷的公民
A.可申請獲取教師資格，但要通過資格考試
B.不能申請獲取教師資格
C.提高學歷就能獲取教師資格
D.提高教育教學能力就能獲取教師資格
10.從課程內(nèi)容的固有屬性來區(qū)分，可將課程分為
A.分科課程和綜合課程
B.學科課程和經(jīng)驗課程
C.國家課程和地方課程
D.必修課程和選修課程
11.課程編制模式中，“探究模式”的提出者是
A.泰勒.
B.斯騰豪斯
C.施瓦布
D.斯基爾貝克
12.在西方，最早采用“課程"-+詞的教育家是
A.杜威
B.斯賓塞
C.盧梭
D.布魯納
13.復式教學是教學的
A.基本形式
B.特殊形式
C.輔助形式
D.主要形式
14.“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了教學的
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.循序漸進原則
D.啟發(fā)性原則
15.備課的基本工作內(nèi)容是
A.熟悉教學大綱、鉆研教材、閱讀教學參考資料
B.鉆研教學材料、了解學生、設計教學樣式、擬定教學計劃
C.寫好學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃
D.了解教學計劃、熟悉教學大綱、鉆研教科書
16.在布置作業(yè)時，要依據(jù)既定的教學目標，有目的地設計作業(yè)的內(nèi)容與形式。這體現(xiàn)了作業(yè)布置的
A.針對性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.靈活性原則
D.趣味性原則
17.學生在教師的指導下，進行一定的實際活動以培養(yǎng)實際操作能力的方法，叫做
A.研究法
B.談話法
C.演示法
D.實驗法
18.在評價對象群體之外，預定一個客觀的或理想的標準，并運用這個固定標準去評價每個對象，這種評價類型是
A.相對評價
B.絕對評價
C.自評價
D.他評價
19.在收集必要的教學事實信息的基礎上，依據(jù)一-定的標準 對教學系統(tǒng)的整體或局部進行價值判斷的活動是
A.教學測驗
B.教學評價
C.教學測量
D.教學鑒定
20.與智育、體育、美有目標相比，德育目標具有三個相對的特點，是指
A.社會性、層次性、參照性
B.社會性、導向性、參照性
C.社會性、參照性、先導性
D.社會性、層次性、先驗性
21.下列教育內(nèi)容中，不屬于我國中小學德育內(nèi)容的是
A.社會主義人道主義教育
B.勞動教育
C.共產(chǎn)主義理想教育
D.人生觀與世界觀教育
22.德育過程的基本矛盾是
A.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
B.社會提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾
C.學生認識深和認識淺的矛盾
D.知與行的矛盾
23.在下列德育方法中，側重于道德認識培養(yǎng)的方法是
A.實際鍛煉
B.品德評價
C.陶冶法
D.說服法
24.提出道德認知發(fā)展階段論的代表人物是
A.杜威
B.馬卡連柯
C.班杜拉
D.科爾伯格
25.做好班級教育工作的前提是
A.組建班集體
B.教育個別學生
C.了解和研究學生
D.評定學生操行
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
26.個人本位論
27.勞動技術教育
28.國家課程
29.診斷性評價
30.德育
三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
31.簡述馬克思關于人的全面發(fā)展學說的基本觀點。
32.我國《教師法》規(guī)定的教師權利有哪些？
33.簡述當前我國中小學課程編制面臨的主要問題。
34.布置課外作業(yè)有哪些基本要求？
35.簡述教學方法選擇的主要依據(jù)。
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
36.試述人的身心發(fā)展的不平衡性及其對教育的要求。
37.從重心轉移的角度論述當代教學觀念變革的趨勢。
五、案例分析題（本題15分）
38.某班不知從什么時候開始，悄然興起了籃球熱。許多同學為了打籃球，對作業(yè)馬虎應付，有的甚至不交作業(yè)。班主任一氣之下限令全班不許玩籃球，把籃球也沒收了.可是沒過幾天，同學們又偷偷地買來了一只新籃球，又悄悄地玩開了，而且玩得更加厲害。校內(nèi)不許玩，他們就放學后到校外玩。班主任發(fā)現(xiàn)后，又把籃球沒收了。這樣一直持續(xù)了一段時間，籃球被沒收了幾個，可是學生的籃球熱一點也沒有降溫的跡象。
請從班主任工作職責的角度，談談應采取怎樣的教有策略來改變這種現(xiàn)狀。
一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）
1、B 2、C 3、C 4、D 5、B 6、A 7、B 8、B 9、A 10、B 11、C 12、B 13、B 14、D 15、B 16、A 17、D 18、B 19、B 20、A 21、C 22、A? 23、D 24、D 25、C
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
26.是主張教育目的應以個人需要為根本或出發(fā)點，強調(diào)以個人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動的--種教育目的理論。
27.是傳授基本的生產(chǎn)技術知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)勞動觀念和勞動習慣的教育。
28.是指根據(jù)公民基本素質發(fā)展的一-般要求，由國家教育主管部門設計的課程。
29.是為了使教學適合于學習者的需要和背景而在們課程或一個學習單位開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估。
30.即思想品德教育，是教育者根據(jù)--定社會的要求和受教育者的個體需要及身心發(fā)展的特點與規(guī)律，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動的內(nèi)化與外化，促進其養(yǎng)成--定 思想品德的教育活動。
三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
31.（1）人的發(fā)展是與人的活動相一致的：（1分）
（2）舊分工是造成人的片面發(fā)展的根源：（1分）
（3）社會化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出了客觀要求并提供了可能：（1分）
（<4）自由時間是人的全面發(fā)展的重要條件。人的全面發(fā)展是一個歷史過程：（1 分）
（5）生產(chǎn)勞動與教育相結合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。（1 分）
32.（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見：（I分）
（2）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績：（1 分）
（③）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇和帶薪休假；（1分）
（4）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理：（1 分）
（5）參加進修或者其他方式的培訓。（1分）
33.（I）加強基礎與更新內(nèi)容：（1分）
（2）怎樣處理普通中學的職業(yè)技術教育課程：（1分）
（3）關于學科課程與活動課程的關系：（2分）
（4）關于必修課與選修課的關系。（1 分）
34.（1）作業(yè)內(nèi)容要切合課堂教學內(nèi)容：（1 分）
（2）題目要有典型性和較高的訓練價值，有利于學生理解和掌握課程標準課本的基本原理；（1 分）
（3）作業(yè)分量、難易要適度，以中等學習能力的學生為準，對學習能力強E置有一一定難度的參考作業(yè)：（1分）
（4）作業(yè)要有明確的要求和時間界限：（1分）
（5）對作業(yè)中的疑難問題要進行及時指導。（1分）：
35.（1）教學的具體目標和任務；（1 分）
（2）教學內(nèi)容特點：（1分）
（3）學生的身心發(fā)展狀況；（1 分）
（4）教師自身的素質：（1 分）
（5）教學方法本身的特性及教學時間和效率的要求等。（1 分）
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
36.（1）人的身心發(fā)展的不平衡性是指人的身心發(fā)展所具有的在發(fā)展速度的快慢和發(fā)展時間的早遲上的不均衡的特性。（2分）
（2）人的身心發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面：第一-是 身心發(fā)展的同-方面的發(fā)展速度在不同年齡階段上的不平衡性。（2分）第二是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展時間在早遲上的不平衡性。（2分）
（3）根據(jù)人的身心發(fā)展的不平衡性，心理學家提出了人的發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念。
（2分）教育工作者必須善于捕捉和抓住人的發(fā)展的關鍵期不失時機地受教育者實施有效的教育。（2分）
37.（1）從重視教師向重視學生轉變：（2分）
（2）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變：（2 分）
（3）從重視教法向重視學法轉變；（2 分）
（4）從重視認知向重視發(fā)展轉變：（I分）（5）從重視結果向重視過程轉變：（2分）
（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變。（1分）
五、案例分析題（本題15分）
38.班主任的職貴有：
（1）保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展。（1分）
全面了解學生、尊重和關心他們，保護他們的身心健康，引導他們學會學習、學會生活、學會交往、學會做人，使他們在德智體等方面得到全面發(fā)展是班主任的根本職責。（2分）
（2）用學生樂于接受的方式對其施加積極影響。（1 分）
在日常教育過程中，班主任既要及時、全面、準確地把握班級整體情況，對班級實施有序、有則的管理。又要密切留意每個學生的身心變化，盡可能以學生樂于接受的方式對他們施加積極影響，對他們的思想、行為給予科學、有效的指導。（2分）
（3）組織和指導各類班級活動的開展。（1 分）
關心學生的課余生活，支持并組織學生開展各種有益的課外活動，指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生發(fā)展正當?shù)呐d趣和特長。這也是班主任的職責之一。（2 分）
在此次的“籃球”事件中，班主任應積極引導學生處理好業(yè)余愛好與之間的關系，肯定學生熱愛籃球的意愿，但不能因為打籃球而耽誤正7分）從班集體培育與發(fā)展來說，組織豐富多彩的班級活動是實現(xiàn)班級證，班級教育目標的全面性、教育內(nèi)容的豐富多樣性和教育影響的隱忍遲效性，決定了班級教育形式的多樣化，多元化。（1分）因此，班主f生完成每天的學業(yè)后，再組織學生打籃球，使學生認識到學習是重要白的學習任務與良好的業(yè)余愛好并不矛盾。（1 分）
對聯(lián)系實際較好的回答，酌情給2到3分。