一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題2分，共60分)
1. [答案]B
2. [答案]D
3. [答案]C
4. [答案]C
5. [答案]D
6. [答案]A
7. [答案]B
8.[答案]A
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
9.[答案要點(diǎn)]
禁止鳴笛的標(biāo)志放在本節(jié)課主要有兩方面的作用，一方面學(xué)本節(jié)課明白了噪聲的危害和控制有三種途徑，那么禁止鳴笛就是從聲源處減弱的一種;第二方面禁止鳴笛的圖標(biāo)在生活中很常見，突出了物理與生活實(shí)際密切相關(guān)，所以培養(yǎng)學(xué)生把物理與生活聯(lián)系起來的習(xí)慣。
10. [答案要點(diǎn)]
物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是從物理現(xiàn)象、物理過程中抽象出來的共同特征與本質(zhì)屬性。它不是表現(xiàn)事物的現(xiàn)象，而是表現(xiàn)事物的本質(zhì)與事物的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念常感到比較枯燥，難以理解。如果在教學(xué)過程中能從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，創(chuàng)設(shè)一定的情境，制造特定的氣氛，這樣就既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的積極性，又容易使學(xué)生理解物理概念。比如在“電阻”的概念的引入時(shí)，可以根據(jù)前面學(xué)習(xí)電流過程中，把電流類比成水流，那么電阻就是可以同樣類比為水流流過河床時(shí)遇到河床底部砂石的阻力一樣，電流在流通過用電器的時(shí)候用電器也會(huì)對(duì)電流產(chǎn)生阻礙。而這個(gè)阻礙作用的大小就用電阻來表示，以此來導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生能夠?qū)﹄娮栌行蜗蟮恼J(rèn)識(shí)，還對(duì)電阻有較深入的理解，且方便學(xué)生記憶。
三、案例分析題(本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分)
11. [答案要點(diǎn)]
(1)電功率及其各種表達(dá)形式之間的相互轉(zhuǎn)化
(2)該生在第二間中計(jì)算滑動(dòng)變阻器的電功率的時(shí)候出錯(cuò):出錯(cuò)原因是電功率的計(jì)算公式是:
?
,當(dāng)Rx變到最大的過程中， 電流是不斷交小的，所以消耗功率最大的時(shí)候，不是電阻最大的時(shí)候。
?
(3) 教學(xué)片段:
師:對(duì)電功率現(xiàn)象同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，也知道了電功率與什么因素有關(guān)，和各種表達(dá)形式，那么老師想問大家怎么判斷純電阻電路中電功率最大呢?
生1:如果用公式
?
，則當(dāng)電阻一定時(shí)兩端電壓越大電功率越大。
生2:如果用公式
?
,則當(dāng)電阻一定時(shí)兩端電流越大電功率越大。
師:這兩位同學(xué)回答的都不錯(cuò)，對(duì)于公式的運(yùn)用已經(jīng)把咱們的控制變量法融會(huì)貫通了，但細(xì)心地同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)分析的有什么共同特點(diǎn)呢?
生:都是對(duì)于定值電阻的分析。
師:這位同學(xué)觀察很細(xì)致，是的都是對(duì)于定值電阻的分析，那么誰來說一下關(guān)于非定值電阻電功率的大小又該怎么來判斷呢?
生:可以用公式
?
,則當(dāng)電阻越大電功率越大。
師:好的，大家說他說的怎么樣?
生:公式是對(duì)的，但當(dāng)電阻變化的時(shí)候電流也在變，所以電功率最大的時(shí)候不是電阻最大的時(shí)候。
師:這位同學(xué)說的不錯(cuò)，那大家看一下題目當(dāng)中的范例簡(jiǎn)答過程正確嗎?
師:是的，第二小題不對(duì)，那咱們以后遇到這類問題應(yīng)該怎么辦呢?
生: 如果向上面只有一個(gè)變量就好了。
師:對(duì)的，那我們?cè)趺床拍軗Q成一一個(gè)變量呢? 大家想一下?
生:可以把電流用電阻和電壓表示，電壓不變，式子中就只有電阻是變量了。
師:這位同學(xué)說的非常好，那咱們一起來換一下，
?
那么根據(jù)這個(gè)式子，可以看出什么時(shí)候電功率什么時(shí)候最大呀?
生:當(dāng)分母最小的時(shí)候，也就是R2 = R1的時(shí)候，消耗功率最大。
師:這位同學(xué)概括的非常正確， 當(dāng)R2= R1, 分母前面的式子為0， 所以電功率最大，同學(xué)對(duì)于變電阻為題清楚了嗎?
生:清楚了。
師:好的，那同學(xué)們做一下這道題。
12. [答案要點(diǎn)]
(1)光年是距離單位。
(2)時(shí)間單位:更、天、月。以歌曲的方式切入，能讓學(xué)生在無拘無束的歌曲中，不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提起興趣，又能陶冶學(xué)生的情操，還能在輕松愉快中學(xué)到本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，更能體現(xiàn)“物理來源于生活”這一新課標(biāo)理念。
(3)由于地球表面物體在隨地球自轉(zhuǎn)的向心力作用，使得不同緯度的重力加速度g不同，兩極g最大，赤道g最小。從北京到赤道，g變小，根據(jù)
?
，為了保證T不變，在g變小的同時(shí)可以將擺長(zhǎng)L減小。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題，第13題12分，14題28分，共40分)
13. [答案要點(diǎn)]
(1)光的直線傳播
(2)師:請(qǐng)看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打一個(gè)亮點(diǎn)(演示)，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢?
生:可能是沿直線傳播的。
師:他的猜想正確嗎?生活中，你們見過光沿直線傳播的實(shí)例嗎?
生:見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師:回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實(shí)驗(yàn)自己去研究,實(shí)驗(yàn)中要注意思考以下幾個(gè)問題: (多媒體)
(1)光可以在哪些物質(zhì)中 傳播?這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)?
(2)光在這些物質(zhì)中 是沿什么路線傳播的?
(3)"光總是沿著這樣的路線傳播嗎?有沒有條件限制呢?
(學(xué)生利用己準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥)
師:光可以在哪些物質(zhì)中傳播?能否上來給大家通過實(shí)驗(yàn)來說明一下? (學(xué)生踴躍上前表演)
生1:光可以在空氣中傳播。(演示激光通過有 煙霧的空氣)
生2:光可以在水中傳播。(演示激光穿過燒杯中的水)
生3:光可以在牛奶中傳播。(演示激光在果凍中傳播)
師:這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)?
生:它們都是透明的。
師:我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師:光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規(guī)律?
生:都是沿直線傳播。
師:這說明我們剛才的猜想是正確的。
(板書:光在....介質(zhì)中沿直線傳播。)
師:為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。(板書示范光線的畫法)
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。 (理想模型法)
師:光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線傳播嗎?
(利用實(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象)
師:這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎?
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請(qǐng)看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎?
(增加板書:光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。)。
14. [答案要點(diǎn)]
(1)杠桿平衡條件是動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂， 用代數(shù)式表示為F1·L1=F2·L2。
(2)
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與技能
1、知道杠桿的平衡狀態(tài)。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握杠桿平衡條件，會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
3、通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
二、過程與方法
探究杠桿的平衡條件
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究得出杠桿平衡條件。
難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究得出杠桿平衡條件。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、如圖所示的硬棒能圍繞0點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)畫出動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
?
2、如圖所示的桿秤是一根杠桿。請(qǐng)畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
?
[設(shè)計(jì)意圖]利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)，一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另-方面激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
二、新授
1.教師演示用桿秤稱物體質(zhì)量的過程，讓學(xué)生知道杠桿平衡。
2.用桿秤演示稱物體質(zhì)量的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、并知道影響杠桿平衡的因素。
3.請(qǐng)同學(xué)們思考:杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系呢?
4.探究:杠桿平衡條件
分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,使他們時(shí)刻參與到知識(shí)的探索中來，發(fā)揮教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的作用
(1)實(shí)驗(yàn)前:應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。
(2)在杠桿的兩端不同位置、掛上不同個(gè)數(shù)鉤碼。使杠桿仍在水平位置平衡，然后在表格中記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
?
?
(3)學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。
(4)學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件:
動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂即F1xL1=F2xL2
5.評(píng)估:
(1)討論:我們?yōu)槭裁匆獪y(cè)多組數(shù)據(jù)?
(2)請(qǐng)同學(xué)們思考:在杠桿上掛上鉤碼后，使杠桿仍在水平位置平衡的目的是什么?
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)于得出的結(jié)論學(xué)生往往會(huì)有些疑問，通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)于自己得出的觀點(diǎn)產(chǎn)生信心。
三、鞏固
如圖所示，一輕質(zhì)杠桿可繞0點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，A點(diǎn)處掛上一重物，B點(diǎn)用彈簧秤豎直向上拉著，杠桿正好在水平位置上平衡，若彈簧秤示數(shù)為9牛，則物體重力為______牛 。
?
[設(shè)計(jì)意圖]從物理走向生活，這是新課程改革的一大理念,從而使學(xué)生的知識(shí)可用，能用。
四、小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和感想? (引導(dǎo)說 出這節(jié)課的主要內(nèi)容和情感態(tài)度價(jià)值觀)
學(xué)生回答這節(jié)課的主要內(nèi)容，和價(jià)值觀
[設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生加深印象，樹立正確的價(jià)值觀。
五、作業(yè)
1、獨(dú)立完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第2與5題，第6題不做或同學(xué)之間可以交流，也可以選做。
2、尋找一下生活當(dāng)中還有哪些地方能用到本節(jié)課所學(xué)知識(shí)下節(jié)課與老師同學(xué)分享。
[設(shè)計(jì)意圖]作業(yè)的形式不再是單一-的習(xí)題， 而是將自己的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
六、板書設(shè)計(jì)
探究杠桿平衡條件
動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂即F1XL1=F2XL2